برنامه درسی هنر جدید

معنای هنر:

علم-معرفت-دانش-فضل- فضیلت –فرزانگی – کمال -کیاست  -فراست و زیرکی

هنر در اندیشه دینی:

•         هنر در اندیشه دینی ،درک یک حقیقت آرمانی است که در هنرمند دغدغه شدن را ایجاد می کند.

•         هنرمند فاصله بین بودن وشدن را طی می کند و برای طی این فاصله به تلاشی عمیق می پردازد،تا چگونه شدن را متجلی سازد.

•         هنرمندی که لحظه به لحظه به دنبال حقیقت است،سعی دارد از بودن فعلی عبور کند تا به شدن آرمانی برسد و کمال یابد.

•         چنین کسی انسان متعهد ومسئول است و باور دارد که تربیت انسان فردا را عهده دار است و می خواهد این انسانها را برای ظهور آقا ولی عصر آماده کند.

هنر دو بعد دارد:

1-یک بعد آن دلالت بر فرزانگی،فرهیختگی و کمال دارد.

2-بعد دیگر آن توانایی بیان افکار،احساسات،عواطف،تخیلات و تفکرات در قالب یکی از رشته های هنری است.

آمیزه ای از این دو بعد،هنرمندی است که زیبایی های جهان را شناخته و جهان را در کمال زیبایی می بیند.

دانش آموزان با انجام فعالیتهای هنری خود:

-جهان و خالق جهان را بهتر می شناسند
-حس زیباشناسی خود را توسعه می دهند
-حواس،تفکر،تخیل و هوش آنها نیز تقویت شده استعدادهای درونی و خلاقیتشان شکوفا می شود.

-پژوژهشگران معتقدند که فرد برای زندگی در جامعه یا به اصطلاح شهروند خوب بودن(که هدف ما رسیدن به این است که شهروند خوب تربیت نماییم)به میزانی از هوش نیاز دارد.زیرا هوش با توانایی حل مسائل و کارایی در محیط طبیعی و واقعی زندگی ارتباط فراوان دارد.

انواع هوش های چندگانه پرفسور هاوارد گاردنردرکلاسهای درس:

•         هوش کلامی-زبانی:توانایی کاربرد درست واژه ها و عبارتها به صورت گفتاری و نوشتاری است.

•         هوش منطقی-ریاضی:توانایی استفاده درست از اعداد و ارقام و بیان استدلال منطقی و درست در طبقه بندی استنباط،تعمیم،محاسبه،آزمون و فرضیه است.

•         هوش فضایی-مکانی:توانایی تفکر در قالب شکلها و الگوها ست.

•         هوش حرکتی-جسمانی:توانایی بهرهگیری از کل یا بخش هایی از بدن برای بیان افکار و احساسات است

•         هوش موسقیایی:ظرفیت تفکر در حیطه موسیقی نظیر حساسیت نسبت به صداهای محیط اطراف

•         هوش درون فردی:شناخت دقیق فرد از خویشتن ،علایق،تمایلات،ضعف ها و قوتها،حالات درونی،قدرت خویشتن داری،انضباط فردی و عزت نفس است.

•         هوش میان فردی(اجتماعی):توانایی درک احساسات و حالات درونی دیگران

•         هوش طبیعت گراتوانایی شناخت طبیعت و هر آنچه در آن است.

•         هوش وجود گرا:توجه انسان به مسائل زندگی غایی کیستی و معنای زندگی و...

رویکرد برنامه درسی هنر:

•         انجام دادن فعالیتهای هنری در فضایی که کودکان،آذادانه تخل و اندیشه کنند،حواسشان تقویت شود،ظرفیتهای نهفته هوش و تفکرشان پرورش یابد،عواطف و احساساتشان توسعه یابد و استعداد و خلاقیت هایشان شکوفا شود،به تربیت هنری منجر می شود.

•         رویکرد برنامه درسی هنر در دوره ی ابتدایی تربیت هنری         است.

ارکان تربیت هنری:

1-ارتباط با طبیعت 2- تولید هنری 3-زیبایی‌شناسی 4-تاریخ هنر 5-نقد هنری

اصول برنامه ی درسی هنر:

- برخورداری درس هنر از یک جایگاه مستقل و تعریف شده- جامعیت محتوایی- انعطاف پذیری-کودک محوری- پرورش خلاقیت- تلفیق رشته های هنری- یادگیری مشارکتی- پویایی و استمرار

اهداف کلی برنامه ی درسی هنر:

•         آشنایی با طبیعت به عنوان منبع الهام بخش آفرینشهای هنری

•         آشنایی با رشته های هنری

•         آشنایی مقدماتی با ابزار و مواد هر یک از رشته های هنری

•         آشنایی با میراث فرهنگی وهنری

اهداف کلی برنامه ی درسی هنر:

حوزه ی دانش

1-آشنایی با طبیعت به عنوان منبع الهام آفرینش های هنری

2-آشنایی با رشته های هنری(نقاشی،کاردستی،تربیت شنوایی،قصه گوییونمایش)

3-آشنایی مقدماتی با ابزار و مواد هر یک از رشته های هنری

4-آشنایی با میراث فرهنگی و هنری

حوزه ی مهارت

•         توسعه ی مهارت های حسی

•         توسعه ی مهارت های گفتاری

•         توسعه ی مهارت های حرکتی برای کاربرد مواد، ابزار و فنون ساده ی هنری

•         توسعه ی قابلیت های تفکر

•         توانایی بیان افکار و احساسات در قالب های هنری

•         6- توسعه ی مهارت های اجتماعی

حوزه ی نگرش:

•         توجه به زیبایی ها و پرورش حس زیبایی شناسی

•         تمایل به ابراز افکار و احساسات در قالب های مختلف هنری

•         توجه به توانایی های خود و کسب اعتماد به نفس

•         علاقه به کاوش گری و کسب تجربه در رشته های مختلف هنری

•         توجه به حفظ آثار هنری و میراث فرهنگی

•         تمایل به برقراری ارتباط و مشارکت در فعالیت های گروهی

محتوای برنامه درسی هنر:

•         ارتباط با طبیعت(مشاهده‌ی عناصر طبیعت -برقراری ارتباط حسی با طبیعت   -استفاده از عنـاصـر طبـیـعـت در فعالیت‌های هنری)

•         تربیت شنوایی(صداهای مطبوع  -تشخیص و تقلید صداها  -خواندن شعر و سرود(

•        

•         نقاشی(نقش‌های اتفاقی -نقاشی با موضوع معین -نقاشی‌آزاد -نقاشی برای قصه -کامل کردن نقاشی ناتمام –چاپ -طراحی نقوش‌هندسی وانتزاعی

فعالیت های یادگیری نقاشی در پایه اول

•         یافتن تصویر از یک مجموعه ی خط خطی. توضیح اینکه دانش آموزان یک صفحه را به صورت کاملاً اتفاقی خط خطی می کند  و از بین آنها تا می تواند شکل پیدا می کندو رنگ می کند.

•         نقاشی از موضوع تک عنصر(ممکن است این موضوع طبیعی باشد یا مصنوعی)

•         نقاشی دلخواه

•         نقاشی برای قصه مناسب پایه ی اول:

•         توافق و همکاری گروه دو نفری برای انتخاب موضوع و کشیدن نیمی از آن و تکمیل آن توسط دیگری

•         استفاده از چاپ انگشتی برای ایجاد نقش تک نقاشی با چاپ انگشتی

فعالیت های یادگیری نقاشی در پایه دوم:

•         یافتن تصویر از یک مجموعه ی خط خطی

•         نقاشی از موضوع مجموعه ای از عناصر (طبیعی ،مصنوعی)باید توجه نمود در پایه اول موضوع تک عنصر است.

•         نقاشی دلخواه

•         نقاشی برای قصه های مناسب پایه دوم

•         توافق و همکاری با گروه دو نفری برای انتخاب موضوع و کشیدن نیمی از نقاشی،چسباندن دو نیمه به هم و کامل کردن آن

•         چاپ از عناصر نقش دار(طبیعی مانند سیب زمینی و انواع برگ ،میوه و ... ، مصنوعی مانند پارچه ته مداد و سایر وسایل ساخت دست انسان و ...  .)

•         فعالیت های یاد گیری نقاشی در پایه سوم:

•         یافتن از میان مجموعه  لکه های رنگین .در پایه اول و دوم شکل را ازمیان خط خطی ها پیدا می کند اما در پایه سوم از میان لکه های رنگین.

•         نقاشی با موضوع معین(نقاشی از مراحل رشد یا فرایند انجام گرفتن عملرشد گیاهان یا جانوران،تهیه ی عسل،سفر،گردش فصل ها و...

•         نقاشی دلخواه

•         نقاشی برای قصه های مناسب پایه ی سوم

•         توافق و همکاری گروه دو نفری برای انتخاب دو علامت و تکمیل کردن آن ها به صورت نقاشی

•         نقاشی با استفاده از چاپ با مواد طبیعی و مصنوعی

 فعالیت های یادگیری نقاشی در پایه چهارم:

•         کاردستی(کاغذ و مقوا - گل رس - عناصر موجود در طبیعت - دورریختنی ها)                    

•         قصه(قصه گویی  -تعریف خاطره  -تصویرخوانی  -نوشتن خاطره، قصه و شعر )

•         نمایش(بازی های نمایشی  -بازی های تقلیدی  -گفت و گوهای فی البداهه  -اجرای نقش(

طراحی‌آموزشی (فرایند یاددهی – یادگیری فعالیت‌های هنری):

گام اول- ایجاد انگیزه

گام دوم-انتخاب ایده و پرورش آن

گام سوم- طی فرایند تبدیل ایده به تولید محصول هنری

گام جهارم- ارائه ی محصول هنری (نمایش محصولات هنری)

گام پنجم- بررسی و توصیف محصول‌هنری (ارزش‌یابی محصولات هنری)

مطالب تکمیلی در کتاب راهنمای درس هنر به کد 4/53

مطالب جالب

دانش آموز مثل بذر است و مدرسه مثل زمین ،کار معلم به بار نشاندن بذر است و کار مدیر مدرسه،ریختن کود جهت رشد بهتر. 

در بالای تخته سیاه یک مدرسه این شعار نوشته شده بود:درس دادنی نیست،گرفتنی است. 

درختان بزرگ از دانه های کوچک می رویند و مردان بزرگ در کلاسهای کوچک پرورش می یابند.

یک داستان و دنیایی از حرف

یک داستان و دنیایی از حرف

اولین روزی بود که پسر کوچولو مدرسه می رفت.او خیلی کوچولو و مدرسه خیلی بزرگ بود.امّا همین که فهمید که می تواند یک راست از در مدرسه وارد شود وبه کلاسش برود خیلی خوشحال شد.مدرسه آن قدر ها هم به نظرش بزرگ نمی رسید.مدتی که از مدرسه رفتن پسر کوچولو گذشت،یک روز صبح معلم گفت:«امروز می خواهیم یک عکس بکشیم.»پسر بچه فکر کرد:چه خوب.او خیلی دوست داشت نقاشی بکشد.او می توانست هر نوع عکسی بکشد.مرغ،گاو،کشتی،قطار و...  .

پسر کوچولو مداد هایش در آورد و شروع کرد به کشیدن.اما معلم گفت:«صبر کنید تا من نگفتم،شروع نکنید.»و صبر کرد تا همه آرام شدند.معلم گفت:خوب حالا ما می خواهیم یک گل بکشیم.پسر کوچولو فکر کرد:چه خوب.او دوست داشت یک عالمه گل بکشدو شروع کرد به کشیدن گل های قشنگ،با مداد رنگی های صورتی و نارنجی و آبی.اما معلم گفت:صبر کنیدمن به شما نشان می دهم که چه شکلی بکشیدو روی تخته سیاه گلی کشید گلی به رنگ قرمز با شاخه ای های سبزو گفت این طوری حالا شروع کنید.پسر کوچولو به گل معلم نگاه کردبه گل خودش هم نگاه کرداو گل خودش را بیشتر از گل معلم دوست داشت ولی چیزی نگفت.کاغذش را برگرداند و یک گل مثل گل معلم کشید گلی به رنگ قرمز با شاخه های سبز.

یک روز دیگر وقتی پسر کوچولو در کلاس را باز کردمعلم گفت:ما امروز می خواهیم با خمیر چیز هایی درست کنیم.پسر کوچولو فکر کرد و با خودش گفت:اوه چه خوب.او خمیر بازی را دوست ذاشت می توانست با خمیر هر چیزی که می خواست درست کند یک عالمه مارو آدم برفی،فیل و موش،ماشین و کامیون و شروع کرد به ورز دادن گلوله های خمیری . اما معلم گفت:صبر کنید تا من نگفتم شروع نکنید وصبر کرد تا همه آرام و آماده شدند معلم گفت:خوب حالا می خواهیم یک بشقاب درست کنیم پسر کوچولو فکر کرد چه خوب او درست کردن بشقاب خمیری را خیلی دوست داشت و شروع کرد به درست کردن بشقاب ،بشقاب هایی در اندازه ها و شکل های متفاوت.ولی معلم گفت:صبر کنید من به شما نشان می دهم چه شکلی بشقاب درست کنید او به همه نشان داد که چه شکلی یک بشقاب گود درست کنند و گفت:این طوری حالا شما شروع کنید.پسر بچه به بشقاب معلمش نگاه کرد او بشقاب خودش را بیشتر از بشقاب معلمش دوست داشت ولی چیزی نگفت.دوباره از خمیرش یک گلوله برداشت و بشقابی مثل بشقاب معلمش ساخت یک بشقاب گود.

خیلی زود پسر کوچولو یاد گرفت که باید صبر کند،تماشا کند و هر چیزی را درست شبیه چیزی که معلمش می خواهد بکشد یا بسازد وخیلی زود دیگر چیزهایی را که خودش دوست داشت انجام نمی داد.این روش ادامه داشت:تا این که پسر بچه و خانواده اش به شهر دیگری رفتندپسر بچه به یک مدرسه دیگری رفت این مدرسه از مدرسه قبلی هم بزرگتر بود.در اولین روز معلم به کلاس آمدگفت:بچه ها امروز می خواهیم یک نقاشی بکشیم.پسر بچه فکر کردچه خوب و صبر کرد تا معلم به او بگوید چه چیزی باید بکشداما معلم هیچ چیز نگفت فقط توی کلاس به این طرف و آن طرف می رفت وقتی به سراغ پسر بچه آمد گفت:تو نمی توانی چیزی بکشی؟ پسر کوچولو گفت:بله می خواهم ولی چه چیزی باید بکشم؟ معلم گفت:تاوقتی نکشی که من نمی دانم پسر کوچولو پرسید چه شکلی بکشم؟معلم گفت :هرچه که خودت دوست داری.پسر کوچولو پرسید و هر رنگی؟معلم گفت:هر رنگی اگر همه شما ها یک شکل بکشید و همه یک رنگ من از کجا بدانم چه کسی چه چیزی کشیده و هر کدام مال کیست؟پسر بچه گفت:نمی دانم و شروع کرد به کشیدن یک گل نارنجی و آبی.

او مدرسه جدیدش را خیلی دوست داشت و معلمش را بیشتر.

یک کمی اندیشیدن نیاز است

آنچه در توان داشته ام

آنچه در توان داشته ام

در هر حرفه ای که هستید نه اجازه دهید که به بدبینیهای بی حاصل آلوده شوید.نه بگذارید که بعضی لحظات تأسف بار که برای هر ملّتی پیش می آید،شما را به یأس و نامیدی بکشاند.در آرامش حاکم بر آزمایشگاهها و کتابخانه هایتان زندگی کنید،نخست از خود بپرسید؛«برای یادگیری و خود آموزی چه کرده ام؟» سپس همچنان که پیش می روید بپرسید«من برای کشورم چه کرده ام؟»و این پرسش را آنقدر ادامه دهیدتا به این احساس شادی بخش و هیجان انگیز برسید که شاید سهم کوچکی در پیشرفت و اعتلای بشریت داشته اید.اما هر پاداشی که زندگی به تلاشمان بدهد یا ندهد،هنگامی که به پایان تلاشهایمان نزدیک می شویم،هرکداممان باید حق آن را داشته باشیم که با صدای بلند بگوییم:

من آنچه در توان داشته ام انجام داده ام.

نامه ی آبراهام لینکلن به معلم پسرش

نامه ی آبراهام لینکلن به معلم پسرش

به پسرم طوری درس بدهید که بداند اگر چه همه ی مردم عادل و صادق نیستند،اما به ازای هر شیّاد،انسان صدیقی هم وجود دارد،همین طور به او بگویید که به ازای هر سیاستمدار خود خواه،رهبر جوانمردی هم یافت می شود،و در ازای هر دشمن،دوستی هم هست.

به او بیاموزید اگر با کار و زحمت خویش یک دلار به دست آورد،بهتر از آن است که پنج دلار از روی زمین پیدا کند.

به او بیاموزید،که از شکست پند بگیرد و از پیروز شدن لذت ببرد.

او را از غبطه خوردن بر حذر دارید.

به او نقش و تأثیر مهم خندیدن را یادآور شوید.

اگر می توانید به او نقش مؤثر کتاب در زندگی را آموزش دهید.

یه او بگویید تعمّق کند.بگویید به پرندگان در حال پرواز ،به گل های درون باغچه،و به زنبور هایی که در هوا پرواذ می کنند دقیق شود.

به پسرم بیاموزید که اگر مردود شود بهتر است تا با تقلّب قبول شود.

به پسرم بیاموزید که با افراد ملایم،ملایم و در مقابل گردن کش ها،گردش باشد.

به او بگویید به عقایدش ایمان داشته باشد حتی اگر همه برخلاف او حرف بزنند.

به پسرم یاد بدهید که همه ی حرفها را بشنود و سخنی را که به نظرش درست می رسد انتخاب کند.

ارزشهای زندگی را به پسرم یاد بدهید.

اگر می توانید به پسرم یاد بدهید که در اوج اندوه تبسم کند.

به او بیاموزید که از اشک ریختن خجالت نکشد.

به او بیاموزید که می تواند برای فکر و شعورش بهایی تعیین کند،اما قیمت گذاری برای دل،بی معناست.

به او بگویید که تسلیم هیاهو نشود و اگر خود را بر حق می داند پای سخنش بایستد وبا تمام قوا بجنگد.

در کار آموزش،با پسرم ملامت به خرج دهید،اما از او یک نازپرورده نسازید.بگذارید که او شجاع باشد.

به او بیاموزید که به مردم اعتقاد داشته باشد.

شاید این ها که گفتم توقع زیادی باشد،اما ببینید چه می توانید بکنید!

پس بیایید ما هم به عنوان یک معلم خوب ببینیم چه کار می توانیم بکنیم! بله چه کار! چه کار!کمی فکر کردن نیاز است.

نکته های آموزنده

*ما می توانیم خلاق باشیم زیرا معلم هستیم و معلمی از هر فعالیتی در عالم خلاق تر است 

*ترس همیشه از نادانی سرچشمه می گیرد. 

*همه آنچه هستیم نتیجه افکار ماست. 

*ارزش انسان به تفکر و باورهای اوست 

*یک ساعت تفکر بهتر از هفناد سال عبادت است  

*رمز کلید پیروزیها اراده است 

*روحیه داشته باشیدُزود به شما برنخوردُ به جای فکر منفی کردن سعی کنید مثبت اندیش باشید. 

 *آدمهای با استعداد باید سریعتر برای دستیابی به هدف حرکت کنند نباید ترس از شکست ما را از رسیدن به پیروزی منع کند.با خودت بگو:من میتوانم.من شایسته هستم.من با خوشحالی تلاش می کنم تا به هدفهای خود برسم.من به خود نیرو می دهم.من از حرکت نمی ایستم.من مطمئن هستم که پیروز هستم چون به شکست اصلاْفکر نمی کنم. 

*من معلم ابتدایی تکرار کننده و خسته کننده ای نیستمُ هر روز یک کار تازه ی آموزشی ایجاد می کنم و به روشی تازه اطلاعات خودم را در اختیار دانش آموزانم قرار می دهم. احساس من سر شار از تازه بودن و فکر من سرشار از خلاقیت است. 

*برای معلم داشتن دانش و آگاهی و خلاقیت و نوآوری از ضروریات است ولی مهمتر از این علم و آگاهیُ شیوه ی صحیح انتقال این دانش و آگاهی به دانش آموز است.    

 *آزاد اندیشی آغاز خلاقیت است.من به شاگردانم کمک میکنم تا آزاد اندیشی و خوب اندیشیدن را یاد بگیرند.زیرا آزاد اندیشی اساس خلاقیت است.

*اگه نگی نخندی                پیاز می شی می گندی  

تقدیم به دوستان وکسانی که دلشان برای دانش آموزان می تپد

تفکر خلاق

«تخیل،پایه فکر خلاق است»

راهکار هایی برای پرورش خلاقیت در دانش آموزان

معلمان و والدین می توانند در تقویت قدرت خلاقیت دانش آموزان،نقش مهمی ایفا نمایند.روش های متعددی برای این کار وجود دارد که به برخی از آن اشاره می شود:

1-  سفید خوانی: یک کاغذ سفید معمولی در اختیار دانش آموز قرار می دهیم و برای او یک موضوع انتخاب می کنیم تا به صورت ذهنی و از روی کاغذ سفید به توضیح دادن در مورد موضوع مورد نظر کند.

2-  داستان سازی علمی-تخیلی: دانش آموز در این روش مثل ژول ورن یک سفر خیالی به کره ماه می کند،شاید هم بیست هزار فرسنگ به زیر دریا سفر کند.در داستان سازی علمی-تخیلی یک موضوع را انتخاب و سعی می کنید درباره آن به صورت علمی تخیلی،داستان بسازید.

3-  تکمیل سازی داستان:در این روش قطعه بسیار کوتاهی از یک داستان را بدون هیچ پیش زمینه ذهنی برای دانش آموز می خوانیم و از آنها می خواهیم تا با توان فکری و تجسمی خود داستان را تکمیل کنند.

1-  به گستردگی تجارب دانش آموزان میدان بدهیم: تخیل یکی از پایه های تفکر خلاق است.تخیلات،کارهای نو و بدیع دانش آموزان باید مورد تشویق قرار گیرد.در واقع معلم باید به طرح سوالاتی بپردازد که تفکر واگرا را در دانش آموزان تقویت کند.به طور مثال به جای این سوال که«جاذبه زمین چیست؟» یا «جاذبه را تعریف کنید.»بهتر است سوال شود«اگر جاذبه زمین وجود نداشت چه مشکلاتی برای انسان پیش می آمد؟»سوال هایی که با «چرا» و «چگونه» آغاز می شوند در تقویت تفکر واگرا موثر هستند.

2-  دانش آموزان را در طرح سوال ها وارائه راه حل ها آزاد بگذاریم: آزادی بیان در مدرسه و کلاس ،پایه اصلی رشد خلاقیت است.محیط های سرکوب گر،کنجکاوی و خلاقیت را در دانش آموزان از بین می برند.یکی از نکات منفی معلم محوری این باور است که «معلم باید پاسخ همه سوالات را بداند»حال آن که معلم به جای عمل کردن به این باور غلط،باید به دانش آموزان بیاموزد که به تنهایی یا با همکاری دانش آموزان دیگر پاسخ پرسش ها را جستجو کند و بدین وسیله «روحیه جستجو گری»که یکی از ویژه گی های خلاقیت است،تقویت شود.همچنین می توان برای تشویق دانش آموزان به جستجو و تحقیق،فرصتها و امتیازاتی بر ایشان قائل شد.

تفاوت های فردی را در نظر بگیریم: دانش آموزان دارای توانایی های متفاوت در مسائل مختلف هستند.به همین سبب معلم نباید یک روش تربیتی را برای همه در نظر بگیرد.به طور مثال دانش آموزی نیاز به انجام تکلیف ندارد،بنابراین اصرار در این امر فقط اورا خسته و دلزده می کند.در مقابل دانش آموز دیگر از توانایی کلامی بالایی برخوردار است یا دیگری در حل مسائل ریاضی تبحر خاص و به سزایی دارد.بدین ترتیب توجه به

1-  تفاوتها و برنامه ریزی بر اساس آن ها می تواند به ایجاد و رشد توانایی دانش آموزان در سطوح مختلف کمک کرده و استعداد آنها را در زمینه مورد علاقه شان شکوفا سازد.

2-  اجازه دهیم دانش آموزان الگوهای رفتار خلاق رامشاهده کنند: مشاهده،تأثیر به سزایی در یادگیری دارد،بنابراین معلم باید رفتارهای خلاق و خلاقیت زا ارائه دهند.همچنین به نمایش گذاشتن فیلم هایی که شخصیت ها در آن به ایجاد رفتار های خلاق می پردازند،در تشویق دانش آموزان به رفتارهای خلاق موثر است.

3-    روش بارش مغزی را به کارگیریم: این روش ارائه پاسخ های خلاق را در کودکان تقویت می کند.به طور مثال معلم مسأله ای را طرح می کند و از دانش آموزان می خواهد هر راه حل و پاسخی به نظرشان می رسد،ارائه دهند و از این که ممکن است راه حل شان «غلط»یا «عجیب»باشد،نترسند.(یک نیمکت برای همه صفحه 9)

خلاق باشیم و کودکانی خلاق تربیت کنیم که در نهایت شهروند خوب باشند

«تقدیم به همه معلمان . معلمانی که دوست دارند آینده ای بهتر وسرافراز داشته باشیم»

در مورد کلاسهای چند پایه بیشتر بدانیم

کلاسهای چندپایه:

در این کلاسها دانش آموزان به صورت مختلط در یک کلاس قرار می گیرند.

هدف از توسعه ی مدارس کوچک  تحقق حق آموزش و پرورش همگانی است.

ین نوع مدارس و کلاسها ، برای خدمت به انسانهای رنج کشیده می باشد .

کلاسهای چند پایه در ارتباط با سیاست آموزش و پرورش برای همگان و ارتقای علمی و فرهنگی کل جامعه ایجاد شده است.   

بقیه در ادامه مطلب

تجربه آموزشی

 تجربه ای ارزشمند از روستای چرچیلو